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原标题:6年级学生梦想区三好 小升初让评选变“复杂”

浏览次数:102 时间:2019-11-13

  一次评选

图片 1三好生评选该不该取消

  上周三,胜西小学举行“区新星少年”的评选,为保证评选透明,尽管学校细化了各种监督程序,但事后,有学生致信校长表达不满,认为自己落选并非因为不够优秀,“只是由于和同学们的关系没有别人好。”

  在今年北京市人代会上,市人大代表、北京实验二小李烈校长提出的“取消三好生评选”成为业界乃至社会热议的一个焦点。北京实验二小日前宣布,新学期起该校将暂停评选三好生,而继续采用更为多元化的标准评价学生的综合素质。西城教委有关人士透露,实验二小的试点有可能获批,但目前不会在更大的范围进行推广。

  评选背后

  从1954年开始的“三好学生”评选,以固定的评选比例、基本相同的衡量标准,在中国的所有大、中、小学校普遍推行了50多年。“三好”成为几代学生追求的目标和荣誉,也成为“好孩子”的同义语。然而,在半个多世纪后,是否取消三好生评选成为了热议焦点。

  老师坦言让学生和家长客观看待校园选举是难题,“没评上不代表就不优秀”,家长认为把评优和升学挂钩,“三好生”评选被扭曲。

  焦点  取消三好生评选 转轨“多元评价”

  如何看待

  李烈校长认为,取消三好生评选基于三大理由:1,三好生评选往往设置比例,和教育方针相悖;2,过早给孩子贴上好学生与坏学生的标签,不利于学生健康成长;3,由于挂钩小升初等实际利益,三好生评选明显变味,三好生水平良莠不齐。

  选举结束后,胜西小学以开展各式“心理疏导课”,希望借此减少评优带来的功利化影响,让孩子们勇敢面对失败,反思和弥补自己的不足。

  “有比例就和教育方针相悖,七成孩子被限制在三好生之外。我校三好生没有比例限制,但评上三好生的比例占到8成,导致没有评上的少数孩子压力过大。”李校长在接受北京媒体采访时这样说。

  和马丁·路德·金一样,12岁的吴栾杰(化名)预备参加竞选的演讲主题,也是“我有一个梦想”,但不同的是,这名城东某小学6年级学生的梦想,只是希望能够顺利成为一名“区三好”。为此,他和他的妈妈已经连续3天在家排练和修改演讲稿了。而且每天出门前,他的妈妈还要嘱咐他,要和同学“搞好关系”获得支持。

  上周,本报记者与北京实验二小的孙姓副校长取得联系。孙校长表示,学校几年前就已在全校建立起与三好生制度并轨的“10+N+1”多元评价体系。“10是我们认为的比较美好的道德,比如说热诚、乐于助人、有爱心、爱国这样一些比较好的素质,N就是在区县级以上获得了国家科技、‘小人才’、文体特长等奖项,1就是这个孩子的专长或者是特长。”今年取消三好生评选后,将在小升初推优时,完全采用这一评价体系。“比如10的部分一个奖项算1分,N的部分算2分,育爱杯和小钱学森奖也会加分,所以推优标准是公正透明的,同时摆脱了过去的框框。”孙校长说,今后在10这个部分当中到底要集纳多少这样的美好素质则需要继续讨论。

  这种嘱咐只是紧张气氛的一个缩影,还有更多关于“区三好”评选的故事,正在成都的各个小学不断发生。在青羊区胜西小学,刚结束的“区新星少年”评选仍然“余波未平”。老师们尽可能用最公正、最透明的评选制度给予竞选者们平等与尊重,然而,竞争的残酷还是把一些家长和孩子引向了另一个方向。一场原本在于激励学生、树立榜样的竞选,碰上“小升初”这个当口,也平添了几分复杂的味道。

  现象    

  一场竭力“透明”的评选

  校级三好生成了“普奖” 区市级三好生仍“紧俏”

  “透明”评优

  记者了解到,教育部、团中央曾下发通知,评选三好学生的比例应占学生总数的5%至10%。而当下,小学评选校级三好学生的比例已经升至35%左右,到了初中只要达标就行,数量并无明确规定。一名小学老师表示,以前一个班三好生10个左右,现在已经增加到一个班十六七个,如遇特殊情况,还能增加名额。“家长非常关注,必须照顾学生情绪。”

  学校细化监督程序

  “只要成绩不错基本上就都评上,这又有什么意思呢?”“如果三好生变得很多,那么不是三好生的就成了少数,那对这些孩子的自尊心不是更大的打击吗?”“三好生是一种荣誉,不能玩大派送吧?”,面对校级三好生含金量下降,一些家长显然并不买账。

  上周三,胜西小学举行“区新星少年”评选,作为毕业年级的最后一次评优选举,学校予以了高度重视。按照青羊区教育局设定的“区新星少年”选拔程序:由学生投票推选出候选人,再征求学科老师意见,确定最终候选人,经过公示后再报区教育局。

  与校级三好生接近“普奖”的现状不同,区市级三好生的名额依然紧俏。由于按有关规定,区市级三好生可享受相应小升初、中高考加分、保送高校、择校等多种政策,区市级三好生自然成为了“香饽饽”,不少家长为了孩子能够成为“三好生”想尽办法。

  而在胜西小学,各种细化了的监督程序早在评优前就开始进行。学校新增“家长监督员”,“家长监督员”由班级同学临时抓阄产生,哪位同学抓到了“来参加”的阄,其家长就必须在评选当日来校观礼。评优过程中,计票员、唱票员全由非候选人担任。每轮投票,竞选者票数必须过半才能进入候选人名单。评优结束,计票员、唱票员、家长监督员、负责监督的校领导等都需依次签名确认,结果才能生效。

  有些地区取消了三好生 其他评选又成了“类三好”

  校长王春说,正是因为考虑到评优的“敏感性”,所以才会在评优制度上诸多考量,以希让校园竞选“透明”地呈现在学生和家长们面前。

  取消三好生评选,似乎也会面临尴尬。记者了解到,早在2006年南京鼓楼区就取消了其他年级的三好生评选,作为过渡,只在六年级评比“三好生”,同时在各个年级增加了“鼓楼之星”的评选,最后确定了十种星:“合作之星、学习之星、体育之星、艺术之星、自理之星、希望之星、自强之星、创造之星、读书之星、环保之星”,分别是从思想品德素质、科学文化素质、个性心理素质、审美素质等方面设置的。2007年,该区彻底取消了“区三好生”的评选。

  学生来信

  但有南京媒体在调查中发现,虽然区里不评区三好,大多数小学依然在进行“校三好”的评比。“鼓楼区不评三好孩子在小升初时就麻烦了。”一位六年级学生家长表示,儿子面临小升初,很多名牌初中都有门槛。“现在鼓楼之星里最吃香的就是‘学习之星’了,因为中学‘认’!”

  落选是因为人际关系不够好

  调查   一个三好生的诞生

  可是千方百计想要杜绝的事情,却还是发生了。评选结束的第二天,王春收到了一封学生来信。信中,6年级一位同学详述了自己对于竞选结果的种种不满,他认为,自己的落选,并非是自己不够优秀,“只是由于和同学们的关系没有别人好”。在他看来,“人际关系”和“学校评优”并不该扯上关系。

  上周,记者对本市近百名小学生进行了问卷调查,来看一看他们眼中的“三好生”评选。

  写信并非只是简单的发泄,在信的末尾,这名学生慎重地署下了自己的名字,同时,家长也签了名。

  问题一:你们班的“三好学生”是怎样评选出来的?

  老师感叹

  学习成绩是第一标准

  评选再透明也遭质疑

  调查中,几乎每位小学生都提到了学习成绩这一标准,并且占据了重要位置。三分之二的同学认为,各科成绩在85分以上才有评选三好学生的资格。一些学生在问卷中甚至明确表示,“三好学生”的评选是通过成绩排名的先后来决定的。

  事实上,这场流程严谨的评选让大多数家长都无话可说。“学校确实已经做到最好了。”一位家长参加完评选后不无感叹,并承认“这是我见过的最透明、公正的评选”。 这位家长甚至注意到,班主任主持评选时说的每一句话都是照着一张打印纸念出来的,“没有一句自由发挥”。班主任告诉她,这是学校的规定,每个班都一样,因为怕不经意的一句话,被一些家长认为是老师有所指向地引导学生选谁。

  “三好学生”由老师定

  但即使如此战战兢兢,不满情绪仍难以避免。事实上,评选一结束,老师们就开始听到一些家长的抱怨,“家长总害怕自己的孩子受了委屈”,“再透明的评选似乎都会遭受质疑”,6年级2班班主任韦华梅老师感叹说。

  不少同学认为老师评价在评选中占据了重要地位。只有3名同学表示,三好生是完全通过全班投票决定的。

  有家长表示,“小学生由于认知水平有限,不可能做到公正、客观地按照优秀与否的标准去评价另一个孩子,在他们那里,友谊或者关系好坏是决定选谁或不选谁的唯一标准。”这位家长认为,从评选制度上来看,这种选优的模式就无法选出真正的优秀者。

  品德标准说不清

  6 年级3班班主任黎晓燕老师对此持否定态度,在她20多年的从教经历中,也尝试过很多种评优方式,“如果老师们参与评价,也会有家长质疑其中有猫腻”。另外,她认为,不能轻易否定孩子的判断力,“老师们所看到的,更多的是孩子的成绩和学习习惯,而同学们和他们朝夕相处,评价起来更全面。”更重要的是,在她看来,培养“好公民”的第一个努力,是让孩子们学会评选。

  思想品德作为“三好学生”评选的主要条件之一,在同学们眼中却是个模糊标准。有的同学表示思想品德应该是有爱心、纪律好,有的同学则认为是按时写作业、热爱班集体。问卷中甚至出现了“每天穿校服上学、从来不抄袭作业”这类答案。

  精心准备的背后

  问题二:你觉得评选“三好学生”的过程公正合理吗?

  老师说

  选成绩好的学生挺合理

  小学评优是公认的难题

  记者发现,成绩因素已经潜移默化影响了学生态度。超过一半的同学认为,用成绩评选出来的三好生,“能服众”。“每次考完试,我妈都说你要向谁谁学习,因为他学习好。反正我觉得学习好就是三好生,挺公平的。”一位同学这样说。

  类似的评优难题是小学老师们的共同认知。“选区三好生比选区长还难。”城北一位不愿透露姓名的小学班主任告诉成都商报记者,在她所在的小学,区一级优秀学生的评选只有“区三好”,类似的“评优难题”同样存在。“只要是自己的孩子没评上,家长们都会找老师理论,认为评选有问题。”

  老师选的有偏爱

  为此,每次评选,学校都是如临大敌,想尽一切办法安抚家长。甚至老师们常常会想尽办法弱化这项评选,要么开班会告诉孩子们“没评上不代表就不优秀”,要么密集地给家长们去电话,解释评选的规则和公平性。

  有学生认为老师对同学偏心,没有听取全班同学意见。

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