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原标题:超九成小学生想当班干部 别把孩子培养成官迷

浏览次数:135 时间:2019-11-13

  武汉“五道杠”少年引发网络热议,如今的小学生难道也有“官瘾”?连日来,记者在沈城多所小学进行了问卷调查,结果显示:90%以上的孩子表示愿意当班干部;60%的家长希望孩子通过当班干部得到锻炼;学生最想当的干部前三位分别是“班长”、“大队委”和“小队长”……

  每年的九、十月份,一些中小学的班级都会酝酿选举班干部或改选班委成员。老师任命、学生竞选,一些学生连续任职,全班学生轮流上岗,班干部的产生可谓五花八门。一些孩子甚至父母想出各种办法“参选”。对此,老师、学生和家长的看法又会是什么呢?

  班主任煞费苦心安排干部

  “亲爱的老师,同学们,我要竞选的是班长职务,在我以前当班长的经历中,一直深得老师和同学们的信任。我知道自己不是十全十美的人,但我觉得自己有能力胜任这个职位。因为,我有几方面的优势……”北京一所小学四年级的一个班级,举行班干部改选的一个场面。

  记者了解到,“干部轮换制”是多数班主任的一致选择。童晖小学二年级班主任薛辉告诉记者:“家长都想让孩子当干部,多一些锻炼的机会,采取轮换制是普遍的做法。除了传统的班长、学委、体委、小组长等,班主任还得花心思设计很多其他职务,比如读报领读员、纪律监督员,然后根据每个孩子的特点来安排。班干部一个月轮一次,所有学生都会有职务,一个不落。只有像班长这样协助老师工作的任务,不是每个孩子都能胜任,会由能力相对比较强的孩子来长期担任。”薛辉认为,这样安排可以普遍提高孩子的综合素质,家长也满意。

  每年的九十月份,不少中小学的班级都会举行班干部选举。

  黄河大街小学校长周战捷介绍说:“班主任安排班干部确实煞费苦心。为了让每个孩子都有机会得到锻炼,有的孩子负责关灯,有的管倒垃圾,这也算个小干部。这么做效果还不错,比如淘气的孩子让他管纪律,他就会有意约束自己。”

  绝大多数孩子想当“官”

  班干部多了 荣誉感差了

  几天前的一个下午,正值放学时分,在北京海淀区一所小学门口,一个10岁左右的女孩手里拿着一块巧克力往一个男孩手里塞。男孩边往外推边说:“不要、不要,李浩给了我10块钱,我得选他。”经询问,得知这两个孩子的班上转天要改选班干部,给同学巧克力的女孩和男孩提到的李浩都想当班长。这个男孩透露,李浩给班上二十几个同学每人发了10块钱,拿到钱的孩子都许诺选他,估计胜出的可能性比较大。

  对于孩子当班干部,绝大部分的家长心态是健康的,“鼓励她,让她去争取。”黄先生说,“我女儿正在竞争大队组织委员,我告诉她,就把这看成一次锻炼的机会,结果并不重要。”很多家长都对记者说,让孩子当干部主要的出发点还是提升综合素质,而不是目的性极强的只为了当“官”。

  记者在采访中了解到,绝大部分小学生、初中生都喜欢当班干部。如今的班干部多采用班级学生投票的方式选举产生,因为现在的学生的自我意识都较强,对于老师自作主张任命的班干部可能会产生抵触情绪,甚至不服气。因此,在小学高年级和中学,老师通常采用学生自愿报名参加竞选的方式选举班干部。

  但也有部分家长采取给老师送钱送礼的手段,帮孩子当上称心如意的班干部。班主任们承认,经常有家长会明确表示或暗示老师在选班干部时“照顾一下”。

  既然是竞选,自然谁的票多谁当选。大部分小学生认为学习好、多才多艺、能够为大家服务,还要厉害、会管人能赢得投票;而中学生对学生干部的任职考量,除了学习能力外,更看重个人组织能力、沟通能力能体现个人魅力的素质。但无论小学生还是中学生,一致公认人缘好是关键。

  “家长把成人世界的不正之风带到学校来肯定是错误的。”周战捷说,“班干部越来越多其实是老师的一种无奈,随之产生了一些负面的东西。对于家长的行为,老师只能是提醒、劝阻,更需要注意的是孩子微妙的变化。目前,学校里佩戴一道杠、两道杠的学生非常少。因为班干部多了,来得也容易了,孩子不是特别珍惜,荣誉感也没了。再就是,学生还是缺乏当干部是为同学服务的意识,而是更乐于管同学,甚至利用自己手里的那点小权力,把同学拉拢到自己身边,这样就更谈不上以身作则,起到表率作用了。”

  因此,有些孩子就想出了拿自己的压岁钱买零食、文具送给同学“拉票”的主意,也有的直接给钱,而一个初一的女孩为了增加自己的人气,举办生日会,请全班同学集体吃麦当劳。一些学生表示,这种现象在他们学校很普遍,不过,他们主要还是看重能力,不会因为“糖衣炮弹”改变自己的选择;但也有学生和家长表示,“这些做法是极具诱惑力的,尤其是对年龄小的和没有主见的孩子。”

  家长别把孩子培养成“官迷”

  为什么热衷当班干部

  教育心理学博士李然认为:“孩子如何看待‘官’,家长影响最大。家庭与社会的环境要一致,能让孩子对‘官’有一个正确的认识,让孩子明白,当班干部是为了帮助老师服务同学,并锻炼自己的组织领导能力。当班干部更要注意自己的行为规范,让同学从心里佩服你。”

  “当班干部可以在讲台上领读,中午帮老师看管同学自习,会赢得老师的好感;如果能当班长,同学就会听我的话,也喜欢和我一起玩。”这是北京某小学三年级的晓凡对班干部的理解,也代表了不少同学的看法。

  周战捷表示:“如果我们能从小培养学生服务社会的精神,淡化权力意识,使学生在竞选中懂得什么是公平和民主;在服务中让他们走出自我、乐于奉献;在管理中,培育他们的现代公民意识,这将让学生受益终生。”记者 张膺浩 见习记者 张静

  从北京师范大学进行的一项国内初中生班干部角色认知调查中不难看出,同学们对身边的小干部“权力”还是十分看重的。孩子们普遍认为,学生干部所拥有的“权利”,按行使有效性的大小依次为:任务分配权,集体劳动和组织活动时,班干部给同学们安排任务;决策权,班干部决定班级活动的内容和方式;人员调动权,学校举办文艺会演、运动会,班干部指派同学参加;惩罚权,同学违反纪律且不听劝告,班干部自行采取惩罚;优先获得荣誉权,在评优时,同等条件下,班干部可优先获得荣誉。更直接的利益是,学生干部还能在升学获得加分优惠。

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  正因为看到了当班干部可以获得的种种“实惠”,所以,多数孩子对班里最大的“官”——班长最为向往,而对“班干部”的具体职务则会挑肥拣瘦,比如对卫生委员、劳动委员这样的干部头衔,多数不感兴趣。

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  父母对“官”也很在乎

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