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原标题:柳斌:统考统测束缚了学生生动活泼主动发展(图

浏览次数:149 时间:2019-11-07

  第二实施素质教育的两大阵地。两个阵地不是一个,课堂教学和社团活动,第二校内学习与社会实践。核心是学生是主体。有三个主题比较记住,第一主题素质教育是主题,第二学生是主体,第三教师是主导。主题、主体、主导,这三个词特别要记住。中央文件第一次明确学生的主体地位和教师的主导作用。一个中学校长跟我说,学生敢发表自己的意见,一个学生找到老师辩论,一个问题学生把老师说的哑口无言。学生对老师说明天、后天我再找你,咱们一定要把问题讨论清楚,这个教师就是校长,校长说你看看我们老师这点面子都不给,这是好事还是坏事呢,什么是独立?自己站立不依靠他人,自己独立、自主、自尊、自强的唯真理论。中国人最需要是什么?思想独立、学术独立、精神独立,什么叫独立?依自不依他,高视阔步,而游乎光天博地之间,孔诸依傍。我们独立精神还有许多?我们孩子没有独立精神。标准答案,柳斌同志特别讲到标准答案,标准答案害死人,标准答案让我们学生没有独立意识。在郑州教育局一个同志跟我讲,说他小孩幼儿园本来很好学,上了小学不好学了,为什么?两次考试,一次老师出一个题目,请你把左边六个小红花圈起来,要求把左右分开,把1到10能数清楚就可以了。这个孩子把左边六个小红花画了一个大圆圈,结果老师不给分,老实说应该把每朵小红花画一个小圆圈。为什么一定要找一个标准答案呢?真的是不可思议。所以我们国民素质现在有重大的缺陷,缺少独立的人格。每一个人不能独立,我们国家就不能屹立于世界之林。课堂教学如何发挥学生主体作用?这是美国一张报纸评价中国的课堂教学,说中国学生整天背诵和独自做无声的作业,自由发挥空间很少,数学题只有一个好的写法,中国学校有很多长处,但是他们不培养诺贝尔奖,更不培养大量思维广博的哲学思想。不要给我们说中国教育如何如何?实际上美国自己也在说中国教育不培养创新能力。我接待一个美国教育专家,我说你对我们教育有什么评价,他说你们中国不培养创新,他们看的其实很清楚,他们特别希望中国教育如此发展下去。写大趋势的作者耐施比特,他说中国教育是中国社会中最保守的领域,中国教育应该把学生从家长制和以考试为中心的体制中解放出来,让他们独立思考,这样才能增强一个民族的创新能力。所以规划纲要把学生主体和教师主导地位明确起来,这是确立了教与学的时代地位,封建社会一定是教师主导,教师主体,我说什么你听什么,没有学生主体。我们今天改革开放时代必须是学生是主体。这些年我们教学改革从先后学变成先学后教,这是一个认识的规律,每个人从出生开始到社会上来,他总是先学后教的。多教少学,变成少教多学,老师讲的少启发学生学得多,少则得多则惑,教的越多学的越少,这就是辩证法,你点一下看看能学什么,这些对科学有效的教学策略。我参加中长期教育规划前期调研和数学讨论和起草的时候,我们特别想把这句话写到规划纲要里面去,但是非常遗憾没有写进去。少教多学是新加坡教育部长特别提出来的。课堂如何提升学生主体地位?如果你得有大过,有教无类,爱满天下,培育动量。人大附中一个孩子看到一个老师备课教学那么积极,完了忘了自己,完全不理解为什么这样。后来打开老师的笔记本一看,写了两句话,男子汉就是当国家的栋梁,当不了国家的栋梁就为国家培育栋梁。第二要真诚,知之为知之,不知为不知,千万不要不懂装懂。第三要虚坏,向学生学习,教学相长。师能,要点拨,说一句话点化提升他的素养,拨云见日,一句话说的很好,但是孩子提高很多。师智,如果你告诉孩子标准答案,这不是教学,如果你问学生同学们答案是多少,这就开始接近教学了,如果你说同学们3×5等于14这就是教学了,同学说不是14应该是多少,你们用各种方法算一算3×5等于多少。一个老师讲第一场雪把“第”字没有写上去,同学说你落了一个“第”字,说一场雪和第一场雪完全一样有时间区别,学生想第一场雪给人一种惊喜,如果第字就没有意义了,所以有的时候要装傻,启发诱导学生。所以在初中专业委员会开的会上,我们有一位校长讲学生学习的悲哀在依赖,教师教学的悲哀在包办,开发激发诱发引发,不看教师讲得多精采,看学生学得是否主动生动活泼。所以教师要变成学长,讲堂变成学堂,教室变成学室,教材变成学材,教案变成学案,教学目标变成学习目标,教学变成自学,搭舞台变成发奖牌。

图片 1国家总督学顾问、原国家教育副主任柳斌

  第二社团活动和社会实践。我个人觉得现有素质教育典型重点还是课堂教育改革,只有课堂教育的改革还只是半个素质教育,要强调更多是社团活动。我们到台湾、国外看到很多学校有4、50个社团。社团活动非常重要,在社团活动培养学生创新精神、实践能力、组织能力、管理能力,还要培养他们团队精神和他人友好相处这种精神。中国学生有一个很大的问题,在座校长是不是能说的下来我们教育方针是什么?我在讨论教育方针修改的时候,最新的教育方针的表述,德智体美最后还要加一个字,加了一个“群”。台湾的方针就是“德智体群美”五个字。他说我不用照搬韩国的方针,我们就加一个字德智体美,没有加群字,我们知道这个群不是台湾的方针,是我们大陆的方针,是蒋介石到台湾带过去的。所以我一直感到非常遗憾,我们的群没有加到教育方针里面,所以我们中国传统文化叫做麻将文化,打麻将的人我胡不了也千方百计不让你胡,我们就是窝里斗,这种现象非常多。有一个例子,外交部有一个孩子考试完了进门就哭,妈妈说你是不是考砸了,他说没有,考了一百分,考了一百分为什么还要哭,他说我们班还有一个考一百分,就是不允许别人考一百,这样中国民族很可怕。美国人和日本人松下先生,你认为美国人和日本人谁更强,松下说当然你们美国人更强,但是你不要忘了,我们日本人靠的团队精神,我们一个日本人对抗一个美国人,那肯定是美国人胜,我们十个日本人对抗十个美国人我们打个平手,如果一百个日本人对抗一百个美国人,肯定是我们胜,日本民族值得我们研究的地方。社会实践,生活就是教育,生活教育是一个东西不是两个东西,它们是一个现象两个名称,好比一个人小名和学名,生活就是教育,是生活便是教育,不是生活便不是教育。陶行知教育就是生活我们到底贯彻了多少,我们学校和社会并没有结合起来。

  2011年全国中小学校长论坛于2011年4月15日在京拉开帷幕。本届论坛的主题是“我们的使命——为了学生生动、活泼、主动地发展”。国家总督学顾问、原国家教育副主任柳斌在论坛上做主题讲话,以下为讲话全文:

  第三谁来承担我们的使命,我觉得仅有学校还不够,要靠三大支柱共同来支撑我们的使命。第三支柱:学校、家长、社会。四个教育,家庭教育是决定性因素,南海市南中学最近调查,在学习压力、师生矛盾等12个问题,亲子矛盾是第一位的问题。一个中学生毕业说了一句话,我将来买了房子一定不和父母住在一起,父母也很难受,就是说家庭教育是整个教育体系中不可缺少的一个部分,胡适说说一句话,说一个人将来成为大英雄、大豪杰,因素是四个字:家庭教育。家庭教育早期性、深刻性、长期性比学校教育还要重要。当然学校教育是十分重要,正统的教育,但是没有家庭教育,家庭教育有一句话,叫做“家长好好学习、孩子天天向上”。我本来讲讲虎妈,今天下午大家都讲虎妈,因为这个事情反应太强烈了,如果这个事情不正确引导那太可怕了,虎妈并不是中国的代表,但是虎妈说是用中国母亲教育方式教育的孩子,这件事情纠缠不清,如果她两个女儿成功也是特例,如果周围虎妈越多中国学校悲剧会越来越多。中国母亲相当一部分人会看孩子的日记、听孩子的电话、监视孩子的行踪。上午有人讲到徐妈,徐力是非常好的孩子,他当初为什么杀他母亲,说考不上大学我不会给你第二次机会,期末考第二名我就打断你的腿,这种事情不是说而是真实发生的,他说他自己的母亲很可怜,死对她来说是一解脱,学校和囚牢有一步之遥。我举一个很可悲的例子,2008年枝江12岁考上高中,还给施加压力跳楼了,09年12月13日一日浙江大学谋杀母亲,11年初8名学生自杀,6个因不满家长。我再回到张冲,他说不只是我自己讨厌父母,所有学习不好的学生都不喜欢父母,父母给孩子压力太大,让孩子觉得是一个罪人,念不好书就更是罪人。父母说打你骂你是爱你们,其实心里爱的是考上大学的学生,如果没考上大学,自己父母也很鄙视。我讲完这个事情,这个不是代表所有孩子的现状,中国还确实有这样的例子,有这样一些心理值得我们教育者是关注的。

  各位领导、校长们、老师们上午好。

  社会教育,我们得改善社会教育环境。为什么今天教育这个状况,根本问题还是社会的大环境,当然我们小环境可以有助于教育大环境。我们必须建立一个素质教育社会环境,我们是学习化社会吗,那么多人天天打麻将,那是学习化的社会吗,我们社会活动场所够学校用吗,我们影视文化非主旋律东西那么多,孩子们学了什么东西,媒体的宣传状元炒作,一个编辑就是说我们应该大力宣传状元。我特别批评一下《参考信息》,登载了一次作文模板,只要把作文几个要点能够背下来,你就能作文考高分,天津有一个孩子,都是写身边的事亲历的感受,每个学生都出了作文集,这绝不是作文模板能够解决问题。最新参考消息高考核心要点,著名教师编的核心要点,可能起点作用,但是有必要大肆宣传骗学生的钱,我们是素质教育,中国有一个词最切合实际就是应试教育。奥数,今天还在搞好多奥数,为什么说归说做归做,奥数都解决不了,这还有什么用处。奥数已经完整产业链,从培训机构、小中学、中小学甚至包括出版社的加盟,奥数成为择校刚性需求,这是很可怕的。奥数能造就数学家吗,有一个奥数得了金牌的同学,一拿了金牌第一句话,从此以后我再也不学数学了,这是一个例子。今天在教育部开会的时候,一位数学教授非常有名的,他讲了两个例子,很有希望的数学家他们小学在文革中间没有学过奥数。还有一件事情在令中国数学家们脸红汗颜的一个事实,国际上最著名一个数学家没有诞生在奥数王国的中国,而诞生在教育极其落后的越南,在越南一个非常普通的学校里。

  我们这次论坛主题是促进每个学生主动、生动、活泼地发展。促进每个学生主动地生动活泼地发展,是关系教育改革发展的百年大计,是每个干部、每个教师、每个教育工作者应当饯行,倾注左右精力追求的目标。教育目标是什么?是着眼于选拔学生,还是着眼于帮助学生发展,这是两种不同的教育观点。应试教育与素质教育的区别,正是由这两种不同的教育观决定的,素质教育认为学生是学生的主体,发展应当是学习主体的主动行为,而不应当是被动行为,没有学生学习主动性,就不可能形成生动活泼的局面,就不可能实现人才培养的多样性。生命的本质意义在于发展,发展停了了生命也就随之终结。生命的发展是由内因决定的,外因只是发展的条件,如果是发展的主体处于被动状态,其积极性处于被抑制的状态,必将使发展失去动力,这时外部压力不但不能促进发展,反倒成了发展的制约因素,产生的严重后果是学习的主体失去学习兴趣,产生对抗情绪,厌学、弃学甚至轻生。多年来连续发生许多涉猎事件应该引起我们深刻的反思,大家可能都注意到了,现在美国正在讨论《虎妈的战斗》,虎妈是一位华籍老师,她的两个女儿一个考取了哈佛大学,一个是考取了耶鲁大学,非常成功。所谓虎妈的教育就是极端严厉,给子女施加很大的压力,没有完成任务就要罚站,甚至于停饭。由于她采取这种方式,她的两个女儿已经上了大学,被认为她的教育已经取得了成功。美国人说中国的虎妈真厉害,教育质量如此之高,将来美国怎么会是中国的对手呢,引起了一阵恐慌。对于目前的这种舆论,我想请我们校长们、老师们做十分冷静的思考。我不否认我们国家教育有很多的优越性,我们需要继承、继续弘扬,如果我们不看到我们教育存在的问题,最终我们教育事业发展会遇到严重的挫折,如果在某些方面我们不坚持改革会遭致严重的失败。不要忘记了在美国有虎妈,在中国除了虎妈还有徐妈,浙江徐丽女士对子女同样是严厉的要求,每一次考试不进入前10名,就要对儿子进行严厉的责罚,目标让孩子考上清华、北大,其结果最后是儿子拿起铁锤把自己的母亲砸死了,这就是徐妈。但同时我最近又看到在澳大利亚也有一位华籍女士,被他的儿子李伟虐杀致死,这又来了位李妈。他们教学方法跟美国的胡妈是一模一样,最后的结果不是成功,而是被儿子活活的打死。我们既要看到有胡妈,又要看到还有徐妈,还有在澳大利亚的华籍女士李妈。所以我们要综合这些案例,来全面的分析和评估,来决定我们教育取向的取舍。

  最后就是希望学思知行要结合起来,这是一个认识和实践的命题。我觉得知行合一还是分离,素质教育和应试教育的根本区别。根本问题在于说归说,做归做,我希望大家都来一起来,想到我们就去做,做一点算一点,应该依着王阳明知行合一之教去做,谢谢大家。

  当前,摆在我们面前的一项重大任务就是要全面贯彻教育方针,减轻学生过重的课业负担,这是一个经历几代人而至今仍未解决好的问题。与沉重的书包同时而来的是孩子们失去了主动的生动活泼发展的机会,失去了愉快的、金色的童年。年轻学生过重课业负担是一个涉及劳动就业、人事制度等多方面的社会问题,需要综合治理。就教育本身而言,也有进一步破坏教育资源,建立终身教育体制等许多工作要做,但当务之急是要通过教育体制,尤其是考试制度的改革,消除在我国社会中长期而广泛的存在应试倾向,要让学生主动的生动活泼的发展,要让老师能够优化他们的教育教学过程,不要用考试的指挥棒把他们捆的太死。展望当今教育现状,分数承载了太多的期望,学习承受了太重的压力,同样背负着不少包袱。在有些地方有些学生整齐划,学习任务偏离了学生者的兴趣、爱好、自主、自由以及承受能力的差异,学习活动的要求常常违背学习者身心发展的规律。我有一次到上海去开会,上海副市长一见面跟我说,柳斌同志现在孩子的学习负担太重,现在的孩子没有愉快的童年,你注意到了吗?像他这样向我提出问题的人不是他一个,是很多个,所以现在讨论促进学生主动的生动活泼的发展问题,非常有针对性,非常有现实性,是一个值得我们花力气下工夫去讨论,去研究、去解决的问题。

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  优化教育教学过程,当前仍然是一项繁重的任务,我们教师队伍的育人素养仍亟待提高,首先是要自觉摆脱应试倾向的影响,去除为了标准答案那种死板机械教育模式,实行启发式教育,提倡在师生互动中发挥学生主体与教师主考两个机制。围绕所学的内容,随机生成话题,引导多方探究,激励不同意见交锋而撞击出来思想火花,实现教学增长,达成教育的目的。现在许多地方一致的目标距离还很远,学生还是为应对考试那一套做法捆住了。我最近看到一个博客,他举了几个实际的例子,他讲到一个语文题,老师出的一个题目就是朱自清的散文《匆匆》中自己最喜欢、印象最深刻的一句是什么?我觉得这个题目是出的不错,博客作者本人的侄子最喜欢“像雨水滴进大海,我的日子滴在时间流中,没有声音也没有影子”。结果答案发下来打了一个大叉,为什么错了呢,标准答案是“但是聪明的你告诉我,我们日子为什么一去不复返呢”。你们可以比较一下,题目是你能把自己最喜欢的印象最深刻一句话写下来吗?学生写了这句非说他错了,那他还有主动性吗?这个学生还有他的自己兴趣和爱好吗?你允许只能让学生选择你考试题目标准答案的东西,这与我们今天要讨论的主动的生动活泼的发展不是背道而驰吗?如果这道题让我判的话,我认为印象最深的还是学生回答的那句话,所以这样的题目是很不科学、很不合理,这样的标准答案也是很不科学、很不合理。

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  博客中还举了一个例子,有一道数学题是这么出的,请用一句话概况π的含义,作者的侄子认为π的含义是圆周率,就是3.1415那个数字。后来发现卷子打了一个大叉,于是作者问他的妻子,因为他的妻子在大学学理科,说一句话说明π的含义你怎么回答。他的妻子回答就是圆周率,跟他侄子回答是一样的,但是结果标准答案说他们错了,标准答案怎么说的呢?π是在一个数学及物理学领域里面普通存在一个数学常数。所以请我们校长们再思考一下,为什么说π是圆周率这样非常明确的一个答案不对,一定要去说这是一个在数学及物理学领域里面普通存在的一个数学常数。

  还有一个例子。我想请校长们回答一道题,这是一道一个小学语文题。“一个春天的夜晚,一个久别家乡的人,望着皎洁的月光,不禁思念起故乡来了,于是引发了这首诗,那么这首诗的两句是什么”,请校长们你们先在心里回答一下,然后对一下答案,博文的作者的侄子答案是“举头望明月,低头思故乡”,卷子发下来以后打了一个很大的叉,标准答案是什么呢?标准答案是“春风又绿江南岸,明月何时照我还”,为什么?因为前面提问的头一句话是一个春天的夜晚,所以要用“春风又绿江南岸”,而不能用“举头望明月,低头思故乡”这句话。所以写博文的那位同志就说了,要是回答这个问题的人家乡不在江南,而是北方人怎么办。

  举这么几个例子,我想说明什么问题呢?如果我们的教学是这样的一种状态,怎么能让学生主动得起来,怎么生活活泼得起来。然而问题还不仅仅是在这里,要知道这种标准答案是统考实施单位炮制的,老师的手脚也一样被套住。所以有一些答案如果仅仅是一位教师的行为,他的影响不过是一个班的学生,但由于是统考行为,标准答案威力所致,就是一个县或者一个地区都得按这个答案来,所以我的感受是可叹,现代教育竟然被一纸标准答案弄到如此尴尬的地步。由此看来已经十分明显,问题出在统一考试上,更准确的说问题出在“统”字上,是统考统测束缚了教师的手脚,是统考统测阻滞学生个性生动活泼的发展。解决的办法仍然靠深化教育改革,尤其要从体制上进行改革。

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