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原标题:威海第二中学领导力开发项目:与家长同成长澳

浏览次数:98 时间:2019-10-24

  但做好团队只是第一步,我们的任务是对项目的研发,寻找所有有关的知识,合理地分配与合作,在这里,效率是很重要的,我会在轻松愉快的条件下调动成员对寻找资料的信心与渴望,让成员用最本源的动力去完成各自的任务。这样才能体验到做项目的快乐,才能使团队更加融洽也更高效地完成工作。

      来到祠堂,同学们在“小导游”(调查小分队的成员担任)带领下,有秩序地参观了各个展厅,大家一边走,一边赞叹古老华丽的建筑。还有许多同学边听边思,拿出了笔和本子认真记录起来。

  鉴于大部分家长没有讲课的经验,于是,我们通过主动联系老师给予家长必要的、适当的指导和帮助。比如在“备课”的过程中,老师帮助家长们将课程内容以我们所能接受的形式、语句组织起来进行呈现,必要时辅以多媒体课件。这可是真正意义上做到了全体动员,家校联合!

      董承宇家长:很感谢学校组织这次活动,能帮到孩子们很多。让他们懂得农民伯伯干农活的辛苦,知道怎么爱惜粮食,不浪费,能让他们体验一下劳动。以后希望还会有这样的活动,我们做家长的会很支持。谢谢老师们。

  41级7班王越同学的家长王吉平说:“祝‘威海二中家长课程资源库’建设圆满成功!”

      2.萌发了自主意识,提升学生的综合素养

  项目活动宣传策划小组的组长是霍美希。他们主要负责组织问卷调查、组织家长申报课程资源,策划各种宣传工作。鹿宁同学作为小组内唯一一个男生,发挥国际绅士风度,可是多干了不少活呢!

      首先,我从基于教学和学生的角度考虑,疏理了几个与乡土文化相关的问题,采用问卷调查的方式,了解学生、家长对泉溪文化的认知情况。从问卷结果看不容乐观,有近四成被调查的学生认为“不知道,没感觉”,对本地的文化印象有所表示的不及两成。但,在家长的问卷结果中发现有较高的认同度,比较了解的约占64%,同时,有80%的家长认为在学校开设与乡土文化相关的课程很重要,而且非常赞同学校组织相关的校内、校外实践活动。

  一是论坛讲座类。充分发挥家长在职业、经历、兴趣、爱好、专业等方面的优势,在精心筛选、学校老师辅导备课后,邀请家长走进课堂,传授相关知识。

      回校后,每位同学还根据自己的喜好,选择用画画和写作的不同方式表达了自己的学习体会。

  而我们现在,经过努力利用家长课程资源,建立了多个校外家校合作综合实践基地。当我们去威海市儿童福利院、威海市敬老院、威海烈士陵园、迪沙药业集团、华能电厂和文登天福山起义纪念馆进行交流实践时,心里总会有一种油然而生的自豪感,这是我们的劳动成果啊!真值得骄傲!

      竹编艺术是传统的民间手工艺术,它以竹子为原料,精制成各种类型的工艺品,其独特的构思、精美的造型、精湛的工艺,堪称世界一绝。

  为了让我们的工作更上一层楼,我们再一次设计了调查问卷,征集家长对我们所做的工作的意见。比起我们第一次的失败,显然我们设计调查问卷的水平在不断提高。

      在前期充分准备的基础上,学生通过对搜集到的资料进行整理,在班会中呈现,向大家传授游学点的相关知识,明确游学活动的目的。让同学们带着知识、带着疑惑走进实践活动。这样的先学后游方式,改变了常规教学的呈现形态,学生喜欢,教师轻松。

  充满希望的春季陪伴了我们项目的计划实施,火热的夏季见证了我们项目的完美落幕,收获的秋季在远方向我们招手,相信下一次更加成熟干练的我们会做出更好的成绩!

      4.延伸:进行资源二次开发

  在开始我们的项目策划之前,查阅资料就给了我们当头一棒。尤其是查阅关于国家、省、市、学校等层面的资料,为项目的实施提供政策上和理论上的支持和帮助时,有太多的专业术语我们并不明白,这就引起我们的烦躁情绪。肖培任同学安抚军心,宣传策划组不厌其烦地利用课余时间查阅相关文件,咨询丛蓉老师。当他们将起初我们从互联网上打印下来的洋洋洒洒的材料概括成几页总结时,告诉我们在素质教育深入推进的今天,家长身上潜藏的课程资源已成为学校开发校本课程的“热点”时,给大家介绍了部分学校相继推出的一些较为成功的经验和作法时(在“山东省中小学家长委员会建设管理工作现场交流会”上,济南市舜耕小学的做法给我们提供了一个可供学习借鉴的成功范例),无疑大大增强了我们团队的自信心和凝聚力,让我们觉得选定这个项目是很有发展空间的。

      乡土文化是人类文明的摇篮,是民族精神的精粹,也是当地人民宝贵的财富,它是人们智慧与精神的结晶,其内容源远流长、博大精深。出生在新时代的农家孩子,也或多或少远离了生活中的“农味”,而巧用乡土文化,使学生通过学习、参观、访问、调查、搜集、讨论和游戏等诸多方式去进行活动,对于传承本土文化有着重要的意义。

  不曾忘记竞选时的豪言壮语,不敢忘记心中的那份责任与使命。数日前这里竞争激烈,创新的火花在这里迸发,今天,这里只有我一个人,一个完全属于我自己的舞台,我并不感到荣耀,更多的是一份孤独,因为今天 那些曾和我并肩作战的同学们都成了我的观众,这种失落 你们能理解吗?当上项目主席固然光彩,但在强大的领导集团也是建立在群众基础上的,所以 我 今天的演讲希望能够得到所有人的支持。今天是腾飞的一天,是绚烂的一天!也是在今天,我要向你们证明:既然你们选择了我,我不会让你们失望的。

五、挖掘乡土文化,拓展学生活动经验及成效

  张涵瑜的自我评估更是深刻,她说:”经过近三个月的努力筹办,我们的家长课程资源库项目终于由一纸计划书走向了生动活泼的课堂。一种犹如看着自己的孩子成长的心情在心中酝酿着,这个投入了小组成员无数心血的项目在我们期待的目光中开展得风生水起,真正使我们感受到了领导力课程带来的充实与成长。起初,我并未对这个项目有所另眼相待,但当课程真正开展之后,我才逐渐发现了它的魅力之所在。家长课程资源库,顾名思义,是利用潜在的庞大家长资源来为学生的健康成长而服务,让同学们能够多多少少接触一下社会,增长自己的见识,为理论课堂开一扇实践之门。当我们进入家长们的课堂中时,家长们质朴生动的语言迅速吸引了我们,激发了我们旺盛的求知欲。不同于平日老师们上课时的理论性十足,家长们用一件又一件生活中俯拾即是的趣事将课堂氛围调动的热烈而充满创造力的碰撞,严肃幽默的金融课堂,娓娓道来的民俗文化,一切都让我们感到新奇而有趣。而平日里不显山不露水的家长们也在这个新奇的家校平台上得以一展所长,在学生们的心中又种下了敬仰与尊敬之情。从听讲中的同学们的眼中,我们可以看到一种欣喜的骄傲在他们的眼中荡漾开来,那种青春期目空一切的自大渐渐消散了,家长课程资源库项目让他们看到了自己父母在他们的领域里自由挥洒的游刃有余,极大地提升了父母在他们心中的形象,对学生的家庭教育起了很大的积极作用。回顾项目开展的三个月,既有山重水复的迷茫,又有柳暗花明的惊喜。在项目中,我们真切感受到了领导力的魅力之所在,对leadership也有了更深的理解。开发领导力,展示领导力,提升领导力,我们会在领导力的舞台上演绎更多的精彩!”

      来到基地,看着金黄色的稻田,同学们兴奋极了:弯腰、低头,手握镰刀,大家迫不及待地收割着自己在春天里种下的稻子。你割、我捆,伙伴间分工合作,配合默契,转眼间,一大片稻田只留下了一个个稻草根,这是一种体力的锻炼,更是一种情感的体验,这样的体验有汗水、有诗情、有合作、有喜悦,更重要的是领悟到耕耘与呵护对于生命成长的意义。

  我们重新设计的调查问卷十分简洁,主要利用调查问卷组织家长来填写自己擅长的课程。我们共发放了3000份问卷,回收问卷2672份。通过这次问卷调查,家长们给我们提供了令人欣喜的信息!

      来到农场,在农场主的带领下,同学们首先参观了粮食加工厂,在他的介绍下,同学们看到了先进的现代农业工具,了解了粮食烘干机的工作原理……之后,我们还看见了一个老古董——风车,看了老师的示范,知道了它的作用后,大家都跃跃欲试,而且个个都学得有模有样。

  41级11班刘钰婷同学的家长刘学东说:“此活动形式新颖,参与性强,作为家长,我愿意走进校园,重返课堂与“90后”们一起沟通交流。我愿与孩子们在“服务礼仪”、“沟通技巧”、“集邮爱好”等方面共同分享快乐。”

      乡土文化有着独特性,有别于一般的课程资源,给学生以耳目一新的感受,作为德育主题的综合实践活动课,完全避免了形式主义,并从综合实践活动中得到了情感体验,享受到了学习带给同学们的乐趣,从而激发了认真学习的兴趣。自从学生参加了春耕秋收活动后,学校开展珍惜粮食的光盘行动,不要做宣传,学生们一个个就做得很到位了。另外,在整个挖掘乡土文化资源的活动过程中,同学们在一次次活动的组织、策划、参与、体验中萌发了自主能动意识,在刚过去的寒假中,就有8位同学自主策划了乡土文化体验活动。例如:徐瑜皓同学组织开展的“沿着习爷爷的足迹,寻访美丽家乡”活动,王裴妍同学组织的“寒假里,我们体验农民伯伯的不易”活动,徐紫嫣同学组织的“小鬼当家,买菜体验”活动。

  大家好!我是来自40级2班的丛子涵。在这里,我要竞选项目主席一职。首先,我对能够参加本次竞选感到十分荣幸,所以我会尽全力做好本次演讲。如果我有幸当选项目主席,我将会同大家一起努力策划好项目,将全部热情投入到项目活动中。我相信我们大家会成为一个完美的整体。

    “乡土"课程资源,一般可分为自然资源和人文资源两大类。具体而言,自然资源就是泉溪镇的动植物资源、气候与环境资源、矿产资源;人文资源就是泉溪镇的民风民俗、民间文学与故事、名胜古迹、土特产、手工艺等等。

  40级2班唐一超的家长张玉英说:“我们相信你们,支持你们,期待你们,因为你们是我们的希望,祖国的未来。”

    "游学",就是利用综合实践课、研究性学习课,组织学生走出校门开展的社会教育活动。到目前为止,同学们已经走访了5个实践基地,分别是:巩氏祠堂、仓部堰、高氏农场、清溪口水库、革命烈士墓;学习了3项传统文化:竹编文化、蓑衣文化、杆秤文化;探访了抗美援朝老兵爷爷。下面我将重点介绍其中三项活动,仅供分享和赐教:(照片)

  41级 21班孙道辰同学的家长孙连阁说:“这个项目很好,尽全力支持!”

      活动前,教师引导学生了解参与本次活动的意义,放手让学生去自己去搜集、去体验,去发现问题,或者感兴趣的地方,教师在其中只是引导和解惑。由此一来,改变了以往教师传统的说教,激发学生动脑学习、探究问题的主动性。

  41级6班刘梦瑶同学的家长孙海娟说:“我认真阅读了这份问卷调查,认为同学的设想非常好。可以让这些没有生活经验和阅历的孩子们增长知识,提前了解自己将来走上社会要接触的生活。虽然我没有什么特长,但是我力挺这一活动能够顺利进行!从内心深处感谢同学们!”

      ②陆地插秧

  这正是我们项目小组确定课题的灵感所在,我们就想,能不能把这些潜藏在家长身上的课程资源进行整合,利用不同职业家长的优势,丰富学校的课程资源。根据家长的职业特点,结合学科特点丰富校本课程,建成一个课程资源库,为学校的课程建设提供支持和帮助呢?更何况,全校有近4500多名学生,联结着4500多个家庭,4500多个家庭联结着9000多位家长和18000多位老人。可以想象,在这些家长和老人身上蕴藏着多少丰富的课程资源!这一设想立刻激活了我们开展项目研究的热情!经过探讨、论证,我们确定了“家长课程资源库”建设项目,把这个项目定位在校园服务项目中。

      其一,依托学校,挖掘资源

  41级1班李春晖同学的家长李建强说:“希望‘资源库’能博采众长,集思广益,丰富资源,真正为学生的身心健康发展提供充足动力。”

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  41级5班武苖苖同学的家长李良变说:“这项目建设办得很好,能让学生了解社会,认识社会,走进社会实践,是值得推广的。”

      徐瑜皓:我亲身体验了农民的辛苦,知道了“谁知盘中餐,粒粒皆辛苦”这句话的深刻含义。

  四是实践活动类。家长为学生开展社会综合实践活动提供场所或提供其他帮助,使他们能成为支持综合实践活动课程的社会力量。

      眼前的孩子从未下田插过秧,对先前讲解的技巧也是一知半解,如果现在就让同学们下田插秧绝对是行不通,且不说能否将秧苗种活,秧苗间的间距控制就是个大问题。为此特地邀请了学校原先的副校长曾老师来班里进行插秧指导。他将全班同学分成5人小组,用小石子代替秧苗在学校空场地上进行了插秧布局演练,帮助同学们解决了秧苗间距控制的问题。

  鹿宁在接受采访的时候说:“回顾我们的活动历程,我们曾面临困难,但是我们没有放弃;我们曾历经坎坷,但我们没有逃避。当看到家长们在课堂之前精心准备,在课堂上侃侃而谈,我倍感欣慰,这是经过我们的努力换来的。在项目的策划与实施的过程中,最重要的是数据资料的收集、分析与处理。对上千张问卷审阅分类,仿佛是在面试上千位各行各业的家长——只为选出那位值得信赖的“老师”。我们为的是让家长做同学们的老师,而在项目实践中,项目本身就是我们的老师:在活动中,统计数据不是一项机械的工作,在这过程中,我们的数据分析、处理能力得到了提升,也增加了我们的自我认同感和自信心。另外,团结合作也是项目顺利进行的一大保障。在项目中,小组成员明确分工,各司其职,使项目工作协调高效运行。在今后的项目活动和学习生活中,我们更应该发扬团结、互助的精神,使团体效率大于个人能力的总和。这个项目是我们的又一大胜利,愿我们乘风破万里浪,在今后的项目活动和学习中取得更大的成功。”

      我认为,“课程资源”不单单指教科书,也绝不仅仅限于学校内的各种资源。

  41级11 班房远征同学的家长房培峰说:“希望二中家长课程资源库越办越好,让孩子们学到各行各业的知识和经验,为他们将来走上社会打下坚实的基础。”

      通过一系列实践活动之后,我再次对学生进行了问卷调查,发现学生对对乡土文化的了解、理解有了质的飞跃。学生对家乡的名胜古迹的欣赏由29.67%提升到78.94%,学生对民间传说、故事、民谣的认知度由5.26%提升到66.9%,学生对家乡民俗的关注度由19.14%提升到66.9%,学生对泉溪当地企业的留意度由8.13%提升到65.45%。学生对泉溪的历史名人的认识,也都有了大幅度的提升。通过整合、融通、实践的方式,将泉溪乡土文化融入到学生的心里,激发了同学们家国情怀。

  在肖培任主席的带领下,我们丰富家长课程的内容、形式,保证不过多过滥,避免单调重复。通过与家长的协商和校领导的商榷,我们选定8名家长作为第一期“家长周末大讲堂”特聘教师,设计制作了聘书,通过家长学校将聘书发给家长。这让家长们觉得十分有创意,对我们的工作给予了非常高的评价!

一、对乡土文化认知度的摸底了解

  附:项目主席竞选演讲稿

      王裴妍家长:感谢学校各位老师辛苦的教育,个人觉得现在的孩子应该参加更多的活动,让孩子们体验劳动的辛苦。希望学校组织更多这样的活动,提供孩子们更多锻炼的机会。

  项目主席就职演讲稿

      经过实践,同学们心中都有各种所得。通过说、写、做、画等方式将学到得的知识与技能进行内化和提升,实现活动的再利用,再开发。例如:孩子在体验插秧活动后,引起了家长的强烈反响,许多家长建了家庭种植园,让孩子们四季都能体验到耕种的乐趣。孩子们在参观清溪口水库后,通过社区少先队和家长们举行了“保护水资源”的垃圾清理活动。

  41级7班佟佳言同学的家长丛培英说:“ 学校开展的此次活动特别好,可以让家长与孩子沟通,让家长了解孩子,可以促进家长与孩子间关系的发展,消除代沟,希望经常开展此项活动。”

      ②活动拓展

  41级7班鲍建全同学的家长鲍金东说:“这个活动加强了家长与学校的联系,丰富了学生的课余生活,希望能够多多举办类似活动,让家长与学校的联系更加密切,共同帮助孩子成长。”

      乡土文化的挖掘,让学生们走出校园,探寻历史名人,观望古代水利建筑、体验传统农耕技艺,感受现代企业文化等等,通过一系列的实践活动开展,培养了学生们热爱家乡的情怀,提升了学生乡土文化的素养。

  因为全程参与,慢慢地家长们在教学过程中遇到的问题我们也都能逐个解决。可是没想到同学们又向我们反映,他们上个星期或者某某时候错过了哪位家长的讲课。许钰浛针对这个问题提议,我们应该保留家长执教的现场照片及教案、视频资料,这样利用这些资料在校园里进行宣传和普及知识,弥补未能在现场听讲的同学们的遗憾。

      ①了解理论知识

澳门皇家赌场 2项目顾问:威海二中学生工作处主任 王建光

      根据问卷的反馈,我立即引导学生着手收集资料,在班中召开了以“现代农耕文化”为主题的班会,利用事先做好的课件向学生介绍了传统农业和现代农业的区别,浸种、催芽、装盘、堆盘育秧等一系列现代农业中水稻培育和种植过程,以及下田插秧的技巧。

  张思嘉则非常贴心地想到,我们应该对上过课的家长送上课照片和纪念品等。这样我们既感谢了他们对我们项目的支持与合作,又能进一步推动项目的进行,真是一举两得!

四、整合乡土资源,开展各项活动

 

      我校地处教育之乡泉溪镇,始创于1905年(清光绪31年)的曲湖小学堂,是武义县东部地区的一所镇中心小学,附近分布着十多个自然村。如何挖掘开发这些自然村的乡土文化资源呢?首先,我想到了从学生家长身上找线索。为此,专门召开了班级家委会,先挖出他们装着的“肚里货”,请他们提供所在村的有关情况,并与家长们商量对策,由家长带领学生小分队分线路去调查摸底,同时查阅有关资料和书籍进行考证,全面了解了泉溪的人文历史、自然景观、农耕文化、区域企业等资源。

  敬爱的老师、亲爱的同学们:

      ①过程

  为了做好项目主席这项工作,我会借鉴其他项目经验,反复研习领导力开发这门课程。我认为,这个项目是为了提高我们每一个人的能力与团队合作精神,所以在合作的同时,我会争取让团队中的每个成员改正缺点、发扬优点,让个人的成长带动整体的提高。这样,不但可以在活动中脱颖而出,而且对以后的学习乃至工作都会有很大的帮助。

    《基础教育课程改革纲要》在“教材开发管理”一节中,要求积极开发利用校内外各种课程资源。不仅包含校内的图书馆、实验室等,还包括校外的博物馆、科技馆等。从中可以看出课程资源涵盖了一切利于学生和教师发展的物质和非物质条件,即课程资源不指向课程本身,而是指包含开展课程活动所需的一切素材性资源与条件性资源。

  成员周琳可是我们“周末大讲堂”的忠实学生,她有一天兴冲冲地跑来跟我们说:“我发现好多家长的教育方法特别好!我妈妈要是也能这样就好了!”这一句话一下给了宣传策划组一个启发:我们可以积极发现家庭教育中好的做法,联系各班优秀学生让家长写出自己的育子经验和教子心得啊!之后我们对同学们发出“好教育,好未来”优秀家庭教育征文号召,大家踊跃参与其中,我们收到了很多文稿。

      在活动中,同学们通过寻找乡土文化资源,对资源进行搜集、选择、分析、运用,在学生自主的学习中、体验中、感知中,激发学生对家乡的热爱,对人民的情怀。另外,带领学生走出课堂,走进大自然、走进社会,是对课堂教学的补充、延伸,更是对学生视野的一种拓展。

  (一)

    (1)春耕

  除了具体的分工,在实际工作中,为保证项目实施进度,我们会按照各项目小组各阶段的任务量,实行灵活的人员调动机制。我们每个人的职责就一句话:把自己分内的工作做到百分百,为团队整体工作配合百分百!

      外出寻根活动前,学生在班级中开展了一次以“巩氏文化”为主题的班会,由前期参加调查、收集有关巩庭芝、巩氏一门资料的小分队进行介绍。介绍过程中,小队成员分工明确:一人讲解、一人放课件、一人进行板书、一人维持现场纪律,一个个俨然是一副小老师的模样。通过班会,全班同学对本次活动有了基本的了解。

  有人说,机会就像飞速转动的齿轮。当你犹豫时,它已经转过去了。今天,我鼓足勇气站在这里竞选项目主席,这是一个可以让我把我的想法转换为现实的一次机会。马克思提出:实践是检验真理的唯一标准。我希望大家能够给真理一个机会,也就是给我一个机会。今天,站在这里的我没有别的选择,唯有饱满的精神,满腔的热情,百倍的信心,全心全意投入到项目实践中去,我十分愿意做同学们所期待的项目主席。敬爱的老师、亲爱的同学们,请大家能一如既往地支持我吧!你们手里的选票还会犹豫吗? 我的演讲完毕,谢谢大家!

      1.搜集:激发学生学习探究的主动性

  首先,给大家谈谈我对项目主席的看法。就像老师说的那样,项目主席就是这个项目团队的核心人物,是一个团队的灵魂。作为项目主席要有能力使这个团队成为一个真正的团队,有一定的团队精神。我会尊重个人的兴趣和成就,了解团队里每个人擅长的是什么,发挥好每一个成员的特长。我有一定的亲和力,我会与团队中的每一个成员积极沟通,交流对项目的意见和建议,通过项目实践凝聚团队中所有的力量。“一个人的智慧不够用,两个人的智慧用不完。”我相信,经过我们的共同努力,我们团队的智慧会使我们参与的项目更加精彩!

(二)关于“乡土课程资源”的理解

  循序渐进,我校引进家长课程资源的做法引起了媒体的关注,直播威海、威海晚报等媒体进行了报道。

      1.了解熟悉乡情,提高乡土文化认知度

  作为一个领导者,我不会患得患失,更不会怨天尤人,有了问题,先进行自我反省,然后落实到人。一个高效运转的团队需要铁一样的纪律和山一样不可动摇的尊严,做就要做最好的,就要让别人刮目相看。当每个人的优点凝聚到一起发出耀眼的无可比拟的光芒时,就是我们站在山巅俯视群雄的时候。

      钱旻昊:这样的活动让有些倒饭的人体验到种一粒米是多么的来之不易,还有可以增强每个人的劳动能力,让大家更加团结。这样子,我们以后就不会再倒饭了。

  如果我能当选,我会带领大家向“更快、更高、更强”的方向发展,我坚信:我们的团队将会是一个充满活力,有战斗精神的团队,要做到这些,需要大家的相互了解,增进友谊,将各自的长处发挥到极致。只有这样的团队才可以在任何条件下都勇往直前,我相信这也将是我所带领的团队。

      丁婧婧:这次活动让我更好地了解了粮食是如何来的,体验了割稻是一件非常辛苦的事情,有时候割稻时一不小心就会割到手指。割稻的面积很大,农民伯伯很辛苦。

  常言道:“父母是孩子的第一任老师。”我们不难发现,在平时和家长[微博]的交流中,他们在工作中遇到的问题或者好的经验可以运用到我们的学习生活中来。家长的创业成长经历和职业特长是我们认识社会的一扇窗口,家长各种职业、不同场所的支持,能使我们的综合实践活动更加生活化、更接近实际。

      去年11月底,学校大队部在校文化长廊处展示了竹编文化展板及一些竹编作品。这么多精美的竹编生活工具,让前去观望的同学赞叹不已,纷纷表示有兴趣想学艺的愿望。于是,我随即提议;“这么好奇,那就双休日去拜师学艺呗。”这么一说,同学们饶有兴趣,有同学回家询问了父亲,知道村里正好有一位金华市非物质文化遗产微缩竹编工艺传承人——何文良爷爷。第二天早上,这名学生上学后向我作了汇报,并表示愿意带领同学一起去探访这位艺人。我想:这是好事呀,何不趁这个机会,让学生们自行组织一次校外活动,让学生们既学习高超的劳动技能,又提高学生们课外活动的组织能力。我利用中午时间,跟同学们讲解了组织活动的几个关键点,“活动主题”、“内容”、“地点”、“人员安排”、“注意事项”等。

  在丛蓉老师的指导下,我们通过竞职演讲选出了项目主席和项目秘书,并将其他成员分成三个小组,分别负责宣传策划、信息资源和协调联络。我们这支小分队像一家人,其乐融融互帮互助,开始共同努力实现我们建立“家长课程资源库”的愿望。

      之后,同学们聚集在巩庭芝画像前,认真聆听随行老师的激情演说,陶老师介绍了巩庭芝的生平以及巩氏七进士的辉煌成就,同学们听得津津有味,都被巩庭芝苦做学问、孝敬父母、清廉为官和热爱百姓的品行深深感动,也为家乡有这样的名人而感到骄傲和自豪。听完介绍,同学们还纷纷在七进士的画像前留影。

  霍美希这样写道:“首先,我觉得非常幸运参加了这次家长课程资源库的建立项目,在活动中我收获了很多。家长中有丰富社会阅历的,或者有一技之长的,或者在某一领域有专长的都可成为我们开展综合实践活动的指导者和参与者。这就使蕴藏在家长中的专业资源被我们共享,这让我懂得的是一种资源共享的快乐和奉献。当每个人都以一颗奉献的心,去尽自己一份力量的时候,我觉得一切都这么的温馨和美好。宣传部的工作,让我们学会了更多沟通的技巧。我们对调查问卷做了初步的统计,并提取了一些有用的信息,然后我们负责联系家长。是家长的积极配合和努力才使我们的项目熠熠生辉。这是团结的力量,这是合作的力量。同时,同学和家长需要相互理解,这也是本次建立家长课程资源库带给我一个很大的收获。我想,家长课程资源库是个很好的想法,通过我们的努力,我们希望能将家长课程资源优势发挥到最大,给每个同学最大的益处。”

    (2)秋收

澳门皇家赌场 3此为项目标志,鹿宁同学参与了项目标志的设计

      2.回归课堂,学科整合善用资源

  项目活动信息资源组。他们主要负责整理问卷,建立家长课程资源管理数据库,对家长课程资源库开发与利用情况进行适时管理。小组内唯一的男生丛子涵是小组组长,带领三个女将工作他有时候还会不好意思,但是他们的工作成效真是没得说!

      对此家长看了同学们的活动后,表示非常支持学校开展类似的劳动体验活动,他们认为这是一种很有意义的校外教育活动,几乎每一个家长都在反馈中向学校的老师表达了感谢。有部分家长认为这样的劳动体验让孩子知道了劳动的艰辛,学习会更加努力;有部分家长认为劳动体验活动可以让孩子亲近自然,丰富学校课程内容;也有为数较多的家长希望学校能够多多开展类似的体验活动。从家长的观点看上,我们感受到学生家长对学校活动的大力支持,那么学校、班主任应如何充分利用家长参与的积极性,开展真正的家校合作,同样值得进一步探索与实践。以下摘录了部分学生家长在微信群中反馈的内容:

  大家好!我是来自高二(1)班的霍美希。今天,我参加项目主席的竞选。就像卡耐基说得那样:“不要怕推销自己,只要你认为自己有才华,你就应该认为自己有资格担任这个或那个职务。”我们班同学总说我像推销员。这次我就来个特别版的推销。我要推销我自己,争取得到大家支持,支持我来做项目主席。

      乡土文化,应该具有传统性、历史性和独特性。作为课程资源上的概念应用到教育教学活动中,其价值、核心和特色必然要落在“乡土”二字上,成为区域内独特的优势资源,让学生在学习活动中有一种健康快乐、奋发向上的别样体验。

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